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日期:来源:创业故事会活动反思收集编辑:自己开店创业做什么

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强军故事会之新一代革命军人的样子演讲稿,要求一千五百字左右,例子可以根据身边的军人样子来写,不要大

坚定理想信念 献身强军实践

(一)信念是我党我军百折不挠、执着奋斗的力量源泉。邓小平同志曾经说过:“过去我们党无论怎样弱小,无论遇到什么困难,一直有强大的战斗力,因为我们有马克思主义和共产主义的信念。”并强调:“无论过去、现在和将来,这都是我们的真正优势。”

一代代共产党人, 在生与死的考验面前威武不屈、前仆后继,就是因为他们有坚贞不渝、矢志不移的理想信念。红军长征两万五千里,出发时有8.6万人,到达陕北时仅剩6500人,一路上有超过16.6万人牺牲或失散,平均每行进1公里,就有4名战士倒下再也起不来!

战争年代是这样,在和平时期,崇高而坚定的理想信念,仍然是激励我们坚忍不拔、艰苦奋斗的强大动力。

在我国西北边陲帕米尔高原的红其拉甫哨所,那里空气中的含氧量不到平原的一半,可官兵们却有一句响当当的口号:“我们缺氧气但不缺精神!”为什么我们的边防官兵面对艰苦,默默坚守,艰苦创业,执着奋斗呢?就是因为他们心中始终装着党和人民的重托,具有献身国防事业的坚定信念。

(二)信念是人生奋发进取、建功立业的不竭动力。1835年,17岁的卡尔·马克思在他的毕业论文中写道:“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业,我们就不会为它的重负所压倒,因为这是为全人类所作的牺牲……”。

周恩来同志从小就有“为中华崛起而读书”的远大抱负,并决心以“面壁十年图破壁”的精神去寻求救国救民的真理。正是胸怀这样的远大理想信念,他们从未放弃对真理的追求,战胜了常人难以想象的艰难困苦,为人类进步事业做出了彪炳史册的贡献。

(三)信念是丰富人生意义、提升生命价值的重要保证。每个人都有自己的人生,问题的关键在于,你是否活得有价值,活得有意义。《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说过,有意义的人生应该这样度过,“当他回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧!”他认为人活得充实才有意义。

前几年,有一部热播的电视剧《士兵突击》,主人公许三多文化程度不高,但对生活始终充满激情,坚守着“人活着就是要做有意义的事”的信条。组织上把他分到没有人愿意去的三连五班看守坦克训练场,没事做时,他就一个人练习走正步、修路。

后来,他所在的七连奉命整编,连队只留他一个人看守营房,他坚持每天出操、跑步、练体能。正是他始终坚守信念,才成为一代“兵王”,一名真正的军人,他生命的价值也得到极大提升。

如何激发在小学阅读兴趣教学反思

一、提供学习诱因

儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇

世界。从此

,

阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。如何实现这种

转变,

是值得每个教育者深思的问题。

笔者认为激发小学生的阅读兴趣,

一定要提供许多的

学习诱因,才能取得良好的效果的,这是由于小学生思维能力相对低下

,

再加上贪玩好动

,

对读书不可能顷刻间就产生

“如饥似渴”

的感觉

,

作为教师必须循循善诱

,

逐步培养他们的兴

趣。在教学中

,

笔者常常开展一些活动

,

使学生在活动中接收更多的信息

,

从而激发学习的兴

趣。

1

)创造良好的阅读氛围。首先,我们语文教师应从自身做起,广泛涉猎大量的刊物,

一是能给学生起到示范作用,

二是能及时发现并推荐优秀的适合于学生的作品给他们,

有效

地扩大他们

的阅读面。

其次要动员学生尽量多读一些学生刊物,

提高语文素质,

可以定期或不定期让学

生把自己读到的好文章推荐给全校同学。

再次还可指导学生每读到一篇好文章后就在笔记本

上写一个简明的阅读提要,在以后回顾时,这就是开启记忆之门的钥匙。此外,采取以下一

些措施:把教室环境布置得富有

“书香气”

,建立班级图书角

,

并及时更换其中的图书,组建

阅读合作会

,

由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动

......

能进一步在班级中创造更好的阅读氛围。

2

)安排好阅读时间。小学生时间观念不强

,

往不能合理安排好课余时间。在平常的教学过程中,可以设立晨读、午读时间

,

专门用于学

生的阅读

(当然,

教师应提前为学生创造更好的阅读条件,

如帮学生借阅适合他们年龄阶段

的图书资料等)

,这个过程中,要以学生自由阅读为主,教师指导为辅。有时候,老师也可

以抽一点时间和学生一起阅读

,

取到积极的示范作用。

3

)激起学生阅读学习的内在需要。

代尔·卡耐基说:

“天底下只有一个方法可以影响人,就是提到他们的需要,并让他们知道

怎样去获得。

”有研究表明

,

当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动、

被唤醒

,

身心处于最佳状态时

,

学生会积极主动地投入学习。

要使阅读的材料真正让学生感兴

趣,

首先得注意选择适合学生年龄阶段的读物,

内容偏深或偏浅都无法激起学生的阅读兴趣。

在日常的教学活动中,

可以这样操作:

多倾听孩子读书

,

多表扬喜爱看书的孩子

,

多向孩子朗

读、推荐好书。此外,多举办“故事会”

,这尤其对小学生是很实用的提高其阅读兴趣的活

动。

“巧妇难为无米之炊”

,要在讲故事的活动中表现得好,出了要提高口语表达能力外,最

重要的便是要储备较多的“故事素材”

,而“”的储备就得学生有较多的阅读(尤其是课外

阅读)

。学生一旦从平时的阅读中获得较多的“故事素材”

,并成功的运用到所讲的故事中,

他(她)便会体验到一种成功的喜悦,从而更加激起阅读的兴趣。

二、创设良好的课堂教学情境

心理学家认为情景是对人体有直接刺激作用,

有一定的生物意义和社会学意义的具体环

境。

情境在激发人的某中情感方面有着特定的作用。

例如,

在公园里看到的小桥流水与在大

自然的山间所看到的流水是有很大区别的。

情境教学,指在教学过程中为了达到既定目的,从教学需要出发,引入制造或创设与教

学内容相适应的具体场景和氛围,

引起学生情感体验,

帮助迅速而正确理解教学内容,

促进

他们的心理机能和谐全面发展,

提高教学效率。

情境教学是从教学需要出发,

教师依据教材

创设以形象为主体、

富有感情色彩的具体场景或氛围,

激发和吸引学生主动学习,

达到最佳

教学效果的一种方法。

如何在小学语文教学中创设良好的课堂教学情景呢?总的说来,教师可以用生动形象、

亲切感人的语言,

或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、

事件与景物,

或借助现代

媒体演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面来增强教学的情境性。

教师在语文教学中创

造性地设计好一定的情境,

让学生戏剧般地进入角色,

就能唤起他们的情感体验,

点燃其思

维的火花,

产生强烈的共鸣。这样,

也就能极大地调动学生的兴趣,从而收到良好的教学效

果。具体在小学语文教学中可以采用这样的五步教学法:创设情境、感情朗读、激发情感、

师生互动、写作训练。

1

)创设情境

在平时的教学中,

可以借助现代媒体演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面,

如在

教学《群鸟学艺》一课时,笔者先在课前精心地制作了各种鸟的图片,在导入新课时,我采

用了故事导入法,

告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友,

然后用幻灯片出示鸟

的图片,学生一下子就被吸引住了,他们的学习兴趣被激起。在此基础上,揭示课题。这样

的教学,学生就会容易入情入境,展开想像,

比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学

生学习之门。营造这样的课堂教学情境,激发了学生学习的兴趣,激活了学生思维的功能。

这样,

一定的教学情境和文本内容便有机地融合在一起,

比只单纯地接触文本,

更能激发学

生阅读教材文本的兴趣。

2

)感情朗读

“书声朗朗”

,这时形容读书的情景,尤其是语文这种学科,如果缺少了朗读这一重要

的教学手段,语文课堂的教学效果就会大打折扣。

因而,

在平时的语文教学中,教会学生朗

读的基本技巧,让学生多朗读,善于朗读,喜欢朗读,这一点,尤其是对于小学生来说,是

非常重要的。

小学生的抽象理解能力是不高的,

他们学习时,

更多的是喜欢一种感性的形式

进行的。朗读,首先要声音清楚,这时其最基本的要求。在此基础上,要求学生带有一定的

感情色彩朗读课文。

在这个过程中,

教师要善于指导,

如让学生体会作者在文字中表达的思

想感情,在朗读过程中,一点感情色彩不带,或者带了过于浓厚的感情色彩都是不恰当的。

总之,朗读是学生感知教材的主要方式,是获得课文内容的主要途径。

3

)激发情感

儿童的情感非常易于被激起,

一旦他们的认识活动能伴随着情感,

那他们对客观世界的

认识会更丰富,更为深刻,更为主动。因而,在语文课堂教学中,尤其对那些富含强烈思想

感情的文章,

教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生,

使学生

的思想认识与情感的体验联系在一起,

从而更深刻地理解课文内容。

比如

《买火柴的小女孩》

中,第一次划亮火柴,小女孩看到了火炉,教师可以体会到小女孩需要温暖,怎样把这种情

感体验传达给学生呢?就要引导学生一步步从火炉联想到光和热,

联想到可以使人暖和,

达到情感的共鸣:小女孩是需要温暖啊!使学生真正理解小女孩的渴望和期盼。

4

)师生互动

现代教学理念认为,

师生之间在课堂教学中是一种互为主体的关系。

师生互为主体的课

堂教学,

更能使课堂焕发出生命的活力,

充满对智慧的挑战。

小组合作学习是引发互动的一

个有效策略。

让学生通过合作学习,

互相启发,

共同探索,

建立师生、

生生之间的多向交流。

这种多向交流,可以产生思维的“碰撞”

,加深学生各自原有的对课文的理解。同时,这样

的教学也使教师在与学生思维的“碰撞”中,形成新的一些理解和感悟,从而,使教学真正

成为一种师生互动生成新的经验的过程。

在课堂上,学生自主体悟,学生自己思考,讨论并

得出结论,并自由地表达自己的思想观点。教师把“发现问题——提出问题——解决问题

中国最近有什么节目有关创业的?

cctv2《赢在中国》

东方台的《我为创业狂》

cctv2《青年创业当自强》

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上海东方卫视《财富人生》

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中央电视台经济频道《财富故事会》

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美国电视台《The Apprentice》

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故事会——黑拳

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